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亿鼎博新的网址,开班就爆满,这个概念的兴趣班近年大火,它到底是什么?

更新时间:2019-12-23 08:21:46点击:4799

亿鼎博新的网址,开班就爆满,这个概念的兴趣班近年大火,它到底是什么?

亿鼎博新的网址,(图片来源于网络—侵删)

前几天参加一个新教育论坛,大家聊到自从去年国家正式发文,提出“要在2030年完成世界智能科技主要创造国家之一”的目标后,教育体系中就涌现出了很多和智能科技有关的新教育名词,比如steam教育。

随着steam理念在国内的盛行,很多加入了steam概念的兴趣班、早教班和创客中心,如雨后春笋般衍生出来。

不少家长表示很迷茫,“到处都是打着steam旗号的兴趣班,学的内容又各有不同,有的是乐高、有的是编程,还有科学实验……到底什么才是steam呢?”

其实,无论是乐高机器人、编程还是科学实验,都不能完全等同于steam,它们只是用到了steam教育中的某些核心点。

steam到底是什么,是否真的适合我们的孩子,还需要多一些思考。

正好,之前我和朋友有过一次关于steam的交流,起因是朋友女儿就读的国际学校开设了steam课程,我可以透过她所讲的实际课堂案例去了解这个新教育概念。更加真实,也更有启发。

接下来,我就把这次交流中的所学所思分享给大家,希望今天的分享,可以启发你对steam概念进行更多的思考。

(图片来源于网络)

从字面意义上来看,steam就是

科学(science)

技术(technology)

工程(engineering)

数学(mathematics)

艺术(arts)

百度上说:能培养孩子的综合素养,从而提升全球竞争力。听着高大上,一琢磨还是不懂。这也是我刚接触steam教育的第一感觉,“不明觉厉”又“不明就里”。

不过,多次接触孩子的steam课程后,我慢慢理解到:甭管它字面意义多高大上,最核心的特质就两个。

1、注重“思考过程”而不是“知识结果”

先说一个孩子手工课的案例。

这堂手工课是做一个小沙包。我记得一般老师是这么教的:

第一步,教怎么裁剪布料;

第二步,教用针线来缝合;

第三步,缝的时候收针怎么做。

最后,把沙包封上口,填充沙子。

学生只要按老师教的方法一步一步做,就可以做出一个统一的小沙包来。

但女儿班里的steam课是这样教的:

第一步,老师问学生,沙包是干什么用的。你要回答这个问题,就得和现实联系起来,思考它的功能是什么。沙包是玩的时候互相丢的,打到人的时候不能很疼,就不能用坚硬的材质来做,但又要保证丢得远,还得有一定的重量。

这样思考后,学生自然会去想要实现这些现实功能,需要用什么材料。

所以,第二步,老师会让学生自己选择用什么材料做沙包比较合适。

第三步才是怎么做。

做完之后还有第四步,一定要丢一丢检测一下,用现实来反馈。

让我们想一想。

一般老师的教学方式会导致一种情况:下次让学生做汽车模型,不会了。因为他觉得汽车模型和沙包完全没关系,我知道怎么缝沙包,可汽车模型是个全新的东西。

换成steam的教学方式,做汽车模型还是可以用这四步完成:

一、 有什么用?

二、 基于用途,需要什么材料?

三、 怎么做?

四、 在现实中做个检测,获得反馈。

这个思维方法还可以延伸到其他地方,甚至长大以后设计轮船、机器人什么的都可以用上。

这小小手工课的四步骤,体现了steam教育核心:

发现问题—设计解决方法—利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题—运用理性方法验证解决效果。

它不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识结果,而是强调思考的过程。

(图片来源于旧文)

再看这道数学题:一个梨3元钱,小明买2个梨,给了老板10元钱,老板应该找小明多少钱?

是不是好熟悉,我们小时候考的题都是这种类型。

这种题的特点是:它的初始条件和最后答案都是确定的,你只要按老师教的解题方法去做,肯定能得出正确结果。

这是传统教育模式的特点:着重解决已知问题,掌握基本技能和知识结果。

而这种不需要自主思考,按图索骥的方式恰恰是steam所摈弃的。

要引导学生自主思考,花的时间和精力就会成倍增加,这造成了steam教学的"慢"。

但慢有慢的好处,我发现虽然效率低了,但老师把时间花在了引导学生观察、实践、发现、思考甚至讨论上,让学生通过自己的思考、体验得出结论。

恰恰是这种着眼于思考方法的“慢教学”,给了孩子举一反三、触类旁通的能力,激发了他们的想象力和创新意识。

2、注重“整合跨界”而不是“单项突出”

第二个案例是“虫虫奥林匹克竞赛”,女儿老师介绍说这是他们在美国考察steam课程时学到的。

老师让学生从网上买来电子虫。学生首先要观察虫子生理结构的特点,它有什么能力,不同的虫子,有的爬得比较快,有的力气比较大,有的善于穿越障碍等等。(这部分包含了生物知识,还包含了结构和功能匹配的整体思维方式)

观察之后,目标是为了设计虫虫的奥林匹克竞赛,于是要仿照人类的奥林匹克竞赛,设计不同的赛道。

每个虫子特点不同,你得根据你的虫子的特点,设计出有利于自己虫子的赛道来。(这又涉及到了物理、运动知识和设计能力)

设计出赛道之后,还要制定比赛的规则,要为竞赛做宣传,这里涉及到了人文艺术的东西,是steam中的a部分。

你会发现,组办一次“虫虫奥林匹克竞赛”,孩子们要用到的知识非常多,而且这些知识都是跨学科的。

像这种比赛,steam课上经常有。

几个孩子为一组,几组一起做个项目,中间涉及多学科知识,同时,整个过程尽量由孩子自己设计,自己制定规则。这是steam教育的另一个特点:注重整合跨界。

一直以来,传统教育里有个很奇怪的“完美主义情结”,不论学什么,都希望孩子学得又精又尖。

比如数学,如果孩子会两位数乘法了,马上就给上难度更高的。

易到创始人周航曾在湖畔大学演讲中说:勤奋而低效,是因为我们做了很多“不正确”的事情,其中一件就是“小数点后的努力”。

什么意思呢?假设参加一个体操比赛,如果我们以前可以得9分,就努力打磨使自己能得9.5分。

“匠人精神”没有错,只是未来的方向,一定是“整合跨界能力”效用远大于“单项突出”。

因为,高精尖的活儿机器人能代替,而人的能力必须体现在整合、创造上。从这点来看,我觉得国际学校的教学方式更接近智能化时代对人的需求。

首先,我想说说为什么steam适合在家庭教育中运用。

听完朋友对steam课程的描述,我产生了一个认知:

steam并非只能依靠外包(学校教育和兴趣班)实现,它在家庭教育中也很适用。

当我把这个认知分享给逃妈,得到了相同的回应,作为steam教育的发源地美国,基本上没有专门引入这个概念的兴趣班,不论是学校老师还是家长,都觉得steam更适合在家庭教育中运用。

因为,从steam两个核心特质我们不难看出,不论是注重思考过程,还是整合跨界能力的培养,steam教育的目的就是让孩子成为一个完整的可持续发展的人。

虽然这也是学校教育的最终目标,但实际上在学校教育中是比较难达到的。比如我们的老师,小学老师只管小学阶段,不可能小学老师还去管初中的孩子,所以,老师很难把孩子当成一个可持续发展的人,而是不自觉地将重心放在孩子现阶段的学习教育上。

兴趣班就更难把握了,市面上打着steam旗号的各种培训机构本身就良莠不齐,很多都以逐利为主,孩子每周上一两节课,很难说效果有多好。

但对家庭来说,每个家长最关心的就是自己的孩子。

我就关注这个个体。我的孩子对我来说,我不会把它当成一个学数学的孩子,他对我来说是一个完整的孩子。

我不仅关注他的小学初中,我还要关注他的一辈子,我不仅关注他每周上了几节兴趣课,我还关注他到底具备了怎样的能力,这就是可持续的整体的发展!

(图片来源于canva)

所以,我们家长的目标和steam的教育目标是一致的,这就是为什么steam非常适合在家庭教育中运用。

接下来,我再分享给大家两个方法。(这两个方法是我们家常用的,与steam的核心不谋而合)

1、用常见物品完成一个临时任务

steam推崇的“发现问题、解决问题”的思考过程,孩子需要在日常中反复训练,才能够熟练掌握,最终形成思维习惯。

用现实生活中常见的物品完成一个临时任务,就是很好的训练。我建议家长学会就地取材。家庭中常见的东西,都可以做一个steam活动。

比如,有一天,我跟千寻提议:我们来做个飞机吧。

这个临时任务听起来是不是很难?

因为传统思维是:做飞机?肯定得有说明书啊,上面写着步骤。我们习惯了依赖现成模板来完成任务。

但steam要脱离标准模板。

你可以引导孩子用我们前面讲到的四步来进行。

首先,飞机的用途是什么?当然是能飞。

然后,飞需要什么材料?这个环节,千寻想了很多,比如飞行需要燃料,这个燃料可以是电也可以是油等等。

接着是怎么做,最后是测试能不能飞。

下面就是孩子为主我为辅,利用家里废弃的彩色泡沫块和磁铁做的飞机。

千寻在琢磨飞行动力的时候,发现我们家现有材料很难搞定电力或油动力,最后她想到了利用磁铁同极相斥的原理,我觉得非常有创意。重点是,这个idea并不是一开始就有的,它是在没有依赖现成模式,自主思考和探索的过程中产生的!

我知道,实施这个方法并不容易,需要家长有一些创意,还要用大量时间和精力去引导孩子完成。

不过,我的经验是,当我们出于“为了孩子掌握好的思考方法”的理性,有意识地开展类似活动后,会有很多意外收获。

比如,孩子迸发出的惊人创意带来的成就感,会让我们觉得付出的心力和时间非常值得。

2、有事没事做个项目

steam课程还给我一个很深的印象:随时随地做个项目。

比如,前面讲到的“虫虫奥林匹克竞赛”就是个很完整的项目。又比如,一个孩子偶尔问到:“为什么附近的超市买不到某种饮料?”老师就会引导其他孩子讨论,甚至以此作为主题搞一个项目,大家分组进行,又是市场调查又是实地考察,还会在网上搜索这个饮料的相关资料……

这是值得我们借鉴的方式。

完成一个项目,孩子需要将各种不同知识串联起来运用,是一次很好的跨学科整合能力训练。

可能你会认为,“项目”这种庞大复杂的活动,只能在学校完成。光是父母和孩子,能完成什么“项目”?

其实不然。

“做个项目”关键之处不是“项目”本身有多复杂,多少人参与。而是要有“做项目的思维”。

什么是“做项目的思维”呢?就是哪怕一件小事,也愿意去延展和深入。(这点和“探究式教学”的核心有异曲同工之处,对“探究式教学”有兴趣的家长,可查阅我上一篇文章《收费不菲的国际小学是怎么上课?掌握了这些教育精髓,在家就可以教娃》)

拿我们家刚完成的一个项目举例吧。

某天,千寻突然问到阳台上花圃里一种植物是什么?

我知道那是“薄荷”。但我没有马上告诉她,而是提议我们来做一个“项目”。

然后,我们一起设计了这个项目:记录植物的特征;根据特征上网查询它的名称、用途;用薄荷泡水测试它的功能;思考能不能出售,为出售定价并制作广告。

这个过程涉及到了:生物知识、广告设计、选址定价、数学知识……

之后我惊喜地发现,这样的思路分享后,很多感觉“做项目”有点高大上,不好操作的妈妈,也都轻松get到了要领,带孩子行动起来。

这是家长引导下,孩子结合身边植物、绘画、诗歌等元素,自己设计制作的书签,并有详细的销售推广方案和便捷的支付方式。

其实,真正操作起来就会发现一点也不难。

每个家庭都可以做,关键就看父母有没有陪孩子发展steam思维的意识,以及愿意花时间陪孩子“慢”成长的耐心。

我相信,对于steam教育的理解,每个人都还有不同。

我今天分享给大家的,也不能说百分百准确和全面,肯定也存在一些个人认知上的局限性。但只要文章中的某个点,某个案例,触动了你进行更深层次的思考和探索,那就是有意义的。

现在很多父母都说自己焦虑,不敢错过每一个新的教育理念,担心孩子掉队。其实,抵抗焦虑最好的办法,既不是鸡血也不是佛系,而是增强自己的独立思考能力,对市面上任何一种新的教育理念,都持有中正客观、学习的态度,透过现象看本质,才不会人云亦云、随波逐流!

清楚孩子“学的是什么”,

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